МБОУ СОШ №55 г. Воронеж

Я- Баркалова Валентина Николаевна являюсь тьютором начальных классов МБОУ СОШ №55.

В ДОКУМЕНТАХ НАХОДЯТСЯ ФАЙЛЫ С РЕЗУЛЬТАТАМИ КОНКУРСОВ. КОД ШКОЛЫ -  36001055.

Сокращения в подписях файлов

Золотое Руно_ZR_. Человек и природа - ЧИП. Домик-семигномик-dom.Инфознайка - инфо.

Новости

10 из 53 Подписаться на RSS

Домик- Семигномик

С 27 сентября  по 5 октября в нашей школе проходил конкурс "Домик- Семигномик 2019" В нём приняло участие 100 человек из 1-4 классов. Результаты будут известны через месяц

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСА "ДОМИК - СЕМИГНОМИК 2018"

ХОРОШО РЕБЯТА ПОРАБОТАЛИ. В ШКОЛЕ 61 ПОБЕДИТЕЛЬ И 48 ПРИЗЁРОВ. ЧЕТВЕРОКЛАССНИКИ , КОТОРЫЕ УЧАСТВОВАЛИ И ПОБЕЖДАЛИ 4 ГОДА, ПОЛУЧИЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗЫ.

ТАК ДЕРЖАТЬ!

ДОМИК-СЕМИГНОМИК

С 28 СЕНТЯБРЯ ПО 8 ОКТЯБРЯ  ПРОХОДИЛА ВСЕРОССИЙСКАЯ ДИСТАНЦИОННАЯ ОЛИМПИАДА "ДОМИК - СЕМИГНОМИК".

РЕБЯТАМ НРАВИТСЯ УЧАСТВОВАТЬ В НЕЙ, ОТВЕЧАТЬ НА ИНТЕРЕСНЫЕ ЗАДАНИЯ

В ЭТОМ ГОДУ БЫЛО 135 УЧАСТНИКОВ

ЧИП 2018

ПРИШЛИ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСА "ЧИП 2018"

В ПЕРВОМ КЛАССЕ-4 ШКОЛЬНЫХ ПОБЕДИТЕЛЯ, ВО ВТОРОМ -3 ПОБЕДИТЕЛЯ, В ТРЕТЬЕМ -3 ПОБЕДИТЕЛЯ, В ЧЕТВЁРТОМ 4 ПОБЕДИТЕЛЯ.

ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!

"ЗОЛОТОЕ РУНО"

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСА "ЗОЛОТОЕ РУНО"

ПОЗДРАВЛЯЕМ 48 УЧАСТНИКОВ С ДИПЛОМАМИ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

2 КЛАСС-18 ЧЕЛОВЕК, 3  КЛАСС - 22 ЧЕЛОВЕКА , 4 КЛАСС -8 ЧЕЛОВЕК.

МОЛОДЦЫ!

Международный игровой конкурс "Человек и природа"

Дорогие друзья Чипа! Приглашаем 105 человек к участию в международном игровом конкурсе "ЧИП". В этом году вместе с лисёнком Чипом Вы отправитесь в путешествие по Южной Америке.

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСА " ИНФОЗНАЙКА"

В конкурсе "Инфознайка"  второклассник стал победителем конкурса,18 человек получили дипломы муниципального уровня"  Среди них ребята вторых. третьих, четвёртых классов.


Молодцы!!!

МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА "СОВЁНОК - 2018"

Наша школавторой раз   участвовала в международной эвристической олимпиаде «Совёнок» 132 ученика приняло участие в олимпиаде


Учащимся были предложены 10 вопросов на общую эрудицию  и 6 заданий творческого характера, выполнение которых позволяет применить стандартные знания в нестандартной ситуации; при выполнении таких заданий ребята  проявили умение классифицировать, обобщать и проводить аналогии, прогнозировать результат, применяя интуицию, воображение и фантазию.


16-19 февраля 2018 года состоялся XVI игровой конкурс по истории мировой культуры «Золотое руно». Тема конкурса: «XIX век: Новое время России».

16-19 февраля 2018 года состоялся XVI игровой конкурс по истории мировой культуры «Золотое руно».

  Тема конкурса: «XIX век: Новое время России».


 Участники смогли окунуться в эпоху расцвета русской культуры и почувствовать исторический контекст XIX века: императоры, государственные и общественные деятели, путешественники, промышленники и меценаты, великие реформы и модернизация, политические и культурные связи России и мира, а также романтизм и реализм в художественной культуре, русский ампир и классицизм в архитектуре, заимствование и переосмысление европейских идей деятелями культуры и многое другое.

110 ЧЕЛОВЕК ПРИНЯЛО УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ.

ИНФОЗНАЙКА

В школе прошёл конкурс "Инфознайка" Были интересные задания. Ребята с удовольствием отвечали на вопросы.


Приняло участие 76 человек.

Фотогалерея

Статьи

10 из 14 Подписаться на RSS

«Развитие познавательных процессов на уроках литературного чтения в условиях информационного пространства».

Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто вместе с миром меняться готов!

Деятельность учителя разнообразна и динамична. Нигде жизнь не бурлит так жарко и кипуче, как в школе. Мне нравиться постоянно находиться в процессе интеллектуального и духовного развития, ведь, как известно, учитель не может успешно кого-то учить, если все время усердно не учится сам!

Актуальность  выбора темы обусловлена рядом противоречий:

  между возрастающей необходимостью много читать и отсутствием интереса  школьников к чтению;

  между существующей необходимостью формирования навыка осознанного чтения и несовершенством педагогических условий, при которых формируется этот навык.


Поэтому  перед учителем начальной школы встаёт задача сформировать положительное отношение к чтению. Ребёнок должен научиться читать для себя, научиться понимать авторский замысел, извлекать из текста тот смысл, который автор вложил в него.

Известно, что чем больше ребёнок читает, тем больше задаётся вопросом: «Что означает то или иное слово?». Но, едва научившись читать в начальной школе, дети отдают своё предпочтение электронным играм. Из-за этого замедляются  процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают задания, забывают их суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что стойкий интерес к чтению формируется в семье. Но на практике оказывается, что мы, учителя, не развивает у учеников интерес к чтению, а только начинаем его прививать.

Поэтому на всех родительских собраниях я даю родителям учащихся рекомендации, как привить интерес к чтению, как научить ребёнка выразительно читать. А для самих учеников предлагаю памятки.

Например.  

Памятка 1 для родителей

1. Читайте вслух с ребенком не менее 10 -15 минут в день

2. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

3.      Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

4.      Хвалите ребенка за чтение.

Памятка 2 для детей

1. Читай вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово.

2. Читай вслух выразительно - соблюдай правильный темп, меняй высоту и силу       голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы.

3. Читай вслух бегло - произнося первый слог, смотри на второй.

Памятка 3 для детей

1. Читай молча правильно, осознанно, с соответствующей скоростью (быстрее, чем вслух).

2. Те места, которые легко читать, читай быстрее.

3. Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай медленнее, перечитывай несколько раз.

Памятка 4 для детей и родителей

1. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

2. Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

3. Определите примерное содержание книги по иллюстрациям.

 4.        Читайте книгу постепенно, по страницам или главам.

Памятка 5 для родителей

1. До или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.

2. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.

3. Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

4. Какие слова или выражения запомнились ему?

5. Чему учит эта книга?

6. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

Памятка 1. Прочитайте выразительно

1. Прочитайте название произведения (фамилию ав¬тора и заголовок).

2. Прочитайте произведение. Определите жанр и те¬му, основную мысль (о чём или о ком в нём говорится).

3. Какие чувства вызывает у вас это произведение? Какое настроение оно создаёт? Определите, ка¬ким тоном и в каком темпе нужно читать.

4. Определите задачу чтения: какую мысль нужно передать слушателям, какие чувства выразить.

5. Перечитайте, делая паузы, выделяя важные слова логическими ударениями. Обращайте внимание на знаки препинания (запятые, точки, многоточия, вопросительные и восклицательные знаки).

6. Поупражняйтесь в чтении: прочитайте вслух не¬сколько раз.

7. Прочитайте выразительно друзьям или родителям.

Памятка 2. Выучите наизусть

1. Прочитайте всё произведение (стихотворение, за¬гадку, песенку) или отрывок. Определите жанр, тему, основную мысль.

2. Выучите первые две строчки, потом ещё две строчки. Повторите все четыре строки с начала. (Отрывок из прозаического произведения учите по предложениям.)

3. Работайте так, пока не выучите всё произведе¬ние или отрывок.

4. Закройте книгу и прочитайте произведение наи¬зусть. Если были допущены ошибки, перечитайте текст ещё несколько раз.

Памятка 3. Читаем по ролям (коллективная работа )

1. Прочитайте название произведения (фамилию ав¬тора и заголовок).

2. Прочитайте диалог.

3. Обсудите с одноклассниками образы героев про¬изведения. (Кто они? Какие? Как себя ведут? О чём и как говорят?)

4. Распределите роли и поупражняйтесь в вырази¬тельном чтении.

5. Прочитайте произведение так, чтобы было понят¬но, кого из героев изображает каждый из вас.

6. Оцените своё чтение и чтение одноклассников.

Памятка 4. Перескажите кратко.

1. Прочитайте название произведения (фамилию ав¬тора и заголовок).

2. Прочитайте произведение. Определите тему, глав¬ную мысль.

3. Разделите текст на смысловые части. Озаглавь¬те их.

4. Перечитайте каждую часть, отмечая ключевые предложения.

5. Перескажите, выделяя главное в каждой части.

6. Проверьте себя по книге: не упущены ли в пе¬ресказе важные детали, факты.

Памятка 5. Перескажите подробно.

1. Прочитайте название произведения (фамилию автора и заголовок).

2. Прочитайте произведение. Определите тему, главную мысль.

3. Разделите текст на смысловые части. Составьте план.

4. Перескажите каждую часть отдельно.  Сначала первую, затем вторую и т. д.

5. Перечитайте и перескажите всё произведение подробно (близко к тексту).

6. Проверьте себя по книге: не упущены ли в пересказе важные эпизоды, детали, факты.

Памятка 6. Расскажите о герое.

1. Прочитайте произведение. Назовите имена героев.

2. Кто является главным героем? Кто второстепенным? О ком из них вы хотите рассказать?

3. Каким герой показан в произведении? Как он выглядит (возраст, одежда, цвет волос и т. д.) Как он себя ведёт? Какие поступки совершает? Как относится к другим героям?

4. Как автор относится к герою? Как говорит о нём? Как называет?

5. Выскажи своё отношение к герою и его поступкам.

Памятка 7. Работаем с книгой.

1. Выберите книгу, которую хотите прочитать.

2. Поработайте с книгой до чтения: рассмотрите оформление обложки, прочитайте фамилию автора и заголовок, рассмотрите титульный лист прочитайте аннотацию, познакомьтесь с оглавлением (содержанием)

3. Прочитайте книгу. Рассмотрите иллюстрацию

4. Подумайте о ком или о чём эта книга. Что понравилось? Что не понравилось?

5. Перечитайте эпизоды, которые понравились.

6. Поделись своим впечатлением о книге с друзьями, родителями или напишите отзыв.

Памятка 8.  Работаем с произведением самостоятельно.

1. Прочитайте название произведения (фамилию автора и заголовок).

2. Прочитайте произведение.

3. Определите жанр и тему, основную мысль (о чём или о ком в нём говорится).

4. О каких героях, событиях рассказывает автор? Найдите в тексте ключевые слова и кульминационный эпизод ( самый напряженный момент).

5. Если значение какого-либо слова или выражения было непонятно, обратитесь к словарю.

6. Разделите текст на смысловые части, составьте план.

7. Выскажите своё мнение о произведение. (Что нового вы узнали? О чём вы думали, читая произведение? Понравились ли вам герои? Было ли вам интересно читать?)

Иногда при обучении детей чтению могут возникать трудности. Чем же они бывают обусловлены?

Первая группа причин – низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве.

Восприятием называется процесс создания образов окружающего мира (пространственных представлений). Если этот процесс развит недостаточно, то образы, в том числе и образы букв, теряют в сознании ребёнка чёткость и полноту, и ученик путает знаки-буквы похожие по написанию. Результатом оказывается замена одной похожей буквы на другую, и, как следствие, искажение смысла. Важную роль играет и величина зоны бокового зрения, определяющая количество букв и слов, которые ребёнок может одновременно воспринять. Узкая зона бокового зрения препятствует быстрому и правильному чтению.

Вторая группа причин -  недостатки в развитии внимания.

Внимание – процесс, который позволяет сосредоточиться на каком-либо объекте. Этим объектом может быть предмет, текст, любая информация, речь, игра и т.д. Внимание обладает определёнными свойствами: устойчивостью, концентрацией, переключаемостью, произвольностью, распределением, объёмом. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребёнка.

Недостаточная концентрация и устойчивость внимания – ребёнку трудно в течение длительного времени сохранять внимание, не отвлекаясь и и не ослабляя его.

Недостаточная избирательность внимания – ребёнок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для поставленной задачи.

Недостаточные объём и распределение внимания – ребёнок затрудняется выполнять несколько действий одновременно.

Недостаточная произвольность внимания -  ребёнку трудно сосредоточивать внимание по требованию.

Третья группа причин -  недостатки в развитии памяти.

Память представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит, воспроизводит информацию. Поэтому фраза «Низкий уровень развития памяти» означает, что недостатки присутствуют в каждом из процессов.

Низкий уровень развития логической памяти – ребёнок запоминает информацию механически, без осмысления, не пользуясь логическими, смысловыми или ассоциативными приёмами запоминания.

Четвёртая группа причин -  недостатки в развитии мышления.

Низкий уровень развития словестно-логического мышления вызывает трудности при совершении любых логических действий (обобщение, анализ, сравнение, построение умозаключений) и операций со словами.

Пятая группа причин -  недостатки развития речи:

 нарушения звукопроизношения и артикуляции;

 нарушение фонематического восприятия (слуха), звукобуквенного анализа;

 недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи;

 низкий уровень адаптации смысловой догадки – ребёнок не умеет, исходя из контекста, правильно предугадывать окончание слова или фразы;

 низкий уровень развития лексики.

Шестая группа причин -  несформированность приёмов учебной деятельности:

 низкий уровень самоконтроля;

 низкий уровень произвольности и саморегуляции.

Седьмая группа причин -  индивидуально-типологические особенности:

 низкий уровень работоспособности;

 медлительность психических процессов;

 неуверенность в себе, обеспокоенность, страх, тревога в различных ситуациях;

 импульсивность.

 И. Ф. Карякин сказал: "Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с другими, а не с ним самим, пока он в чужом не узнает своё, пока не обожжётся этим открытием — до той поры нет и интереса к чтению, нет и потребности в нём".

Нужно помнить, что ребёнок почувствует себя участником событий, которые изображены писателем, когда он откроет личный смысл в читаемом,

когда книга предстанет перед ним в роли пространства для реализации его собственного творческого потенциала.

В младшем школьном возрасте идёт чрезвычайно быстрое развитие эмоциональной сферы, так называемого чувственного или эмоционального интеллекта. Именно в возрасте 7-10 лет семимильными шагами идет накопление чувств и переживаний. Поэтому ребята этого возраста ищут в чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся им нормой жизни, а любимые герои - это, прежде всего, герои действия. Запомните, что на базе положительных эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности и интересы человека.

Так как урок является энергозатратным процессом, ребёнок на занятии может находиться в состоянии стресса, чувствовать сразу и негативные, и положительные эмоции.

Как же помочь ему справиться с негативным воздействием стресса, научиться работать со своими эмоциями?

На помощь приходит техника «ВАК», которая расшифровывается как:

«В» - визуальный канал восприятия;

«А» - аудиальный канал восприятия;

«К» - кинестетический канал восприятия.

 Эта методика помогает увидеть, услышать, прочувствовать образы героев прочитываемых произведений в своём внутреннем мире через работу каналов восприятия.

Когда мы смотрим на иллюстрацию или представляем прочитанное, включается визуальный канал восприятия.

Когда мы слушаем прочитываемое, включается аудиальный канал восприятия.

Когда мы просим учеников войти в образ героев, представить себе, что чувствовал герой, мы работаем с кинестетическим каналов восприятия.

Эта техника позволяет сделать уроки литературного чтения более интересными, ведь ты не поймешь, о чём читал, пока не прочувствуешь сам.

В чём же суть методики?

На этапе первичного прочтения, мы читаем произведение несколько раз и после каждого прочтения задаём учащимся ряд вопросов.

После первого чтения задаём вопрос: «Понравилось вам произведение или не понравилось?».

После второго – вопрос: «Что вы увидели?».

После третьего: «Что вы услышали?».

После четвёртого: «Что вы почувствовали?».

Когда ребята научатся работать со своими чувствами, алгоритм можно свернуть, задавая детям сразу один вопрос: «Услышьте, увидьте и почувствуйте то, о чём говориться в произведении».

Использование этой методики очень актуально в свете реализации ФГОС, потому что мы учим детей осознавать и работать со своими эмоциями (работа с эмоциональным интеллектом), анализировать поступки героев, ставить себя на их место, учим переключать внимание на внутренний мир других людей (рефлексия), формируем универсальные учебные действия.

Какие же универсальные учебные действия формируются в процессе применения техники «ВАК»?

  личностные УУД (ученик учится понимать себя);

  регулятивные УУД (ученик учится  регулировать своё поведение);

  познавательные УУД (ученик хочет узнавать новое);

  коммуникативные УУД (ученик учится общаться).

Эту методику можно применять не только при работе с любыми литературными произведениями, но и использовать в воспитательной работе, задавая вопросы: «Кто-нибудь из вас находился в похожей ситуации? Что ты тогда чувствовал?». Таким образом, учащиеся выходят на свои собственные проблемы, которые анализируются в момент работы. Эта техника позволяет непосредственно пережить произведение, понять его намного лучше, чем при обычном анализе. Как правило, после выполнения у учащихся появляется другой взгляд на изучаемое произведение.

Главный учебный итог уроков чтения в начальной школе должен состоять в том, чтобы они рождали у детей ИНТЕРЕС к последующему литературному образованию, пробуждали жажду к литературным знаниям. Артур Шопенгауэр сказал, что: «Читать - значит думать ещё одной головой, кроме своей собственной».            

В заключение хочу рассказать об успехах в применении методов развития познавательных процессов на уроках литературного чтения и во внеурочное время.

Когда я набирала первый класс, ко мне пришли хорошо читающие дети. Поэтому целями моей работы были не возможность научить детей читать, а работа по формированию навыков выразительного и осознанного чтения.

В этом мне помогли такие приёмы, как ведение читательского дневника, электронные тренажёры, проектная деятельность, сочинения.

Эти приёмы помогли мне не только повысить качество чтения учащихся, но и повысить мотивацию учащихся.

Мне нравится высказывание Сухомлинского: «Школьный материал не может волновать каждым разделом... Значит, учебное - обязательно скучное? Нет, волнение, радость приносит не сам материал, а выполненная учеником работа, преодоление трудности, маленькая победа мысли, маленькая победа над собой. Вот где исток интереса, который может быть постоянным». И я считаю, что оно наиболее полно отражает концепцию современной системы образования.

Одним из наиболее важных результатов современной системы образования является формирование УУД, благодаря которым школьники получают возможность научиться учиться, способности к саморазвитию и самовоспитанию. Мы формируем УУД у учащихся в урочной и внеурочной деятельности, в большей степени на предметном материале.

 Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, и успешность изучения данного курса влияет на результативность обучения по другим предметам учебного плана.  Литературное чтение сегодня рассматривается не только как предмет, обеспечивающий формирование функционального навыка чтения, но и как возможность получения более широкого литературного образования младшего школьника: развитие у него читательского кругозора, формирование эмоционально-волевых и нравственных качеств ребёнка, развитие культуры восприятия художественного текста. Задачи по выработке навыка беглого чтения, ознакомления учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа решаются в урочной деятельности и являются предметными.  

Типовые задачи по формированию личностных УУД.

Особенностью предмета «Литературное чтение» является его особая значимость для формирования личностных УУД. Так формирование действия самоопределения предполагает формирование Я-концепции первоклассника. Самооценка и Я-концепция формируются из оценок окружающих, в следствие чего появляются представление о себе и своих возможностях, самопринятие,  самоуважение, внутренняя позиция школьника. Эти личностные УУД формируются на основе анализа содержания читаемых произведений. Продолжением этой работы является формирование у детей самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие. Для формирования этого вида УУД нужны такие вопросы и задания, которые выявят личную позицию школьника, его оценочные суждения. А эстетические и гуманистические представления формируются на основе поэтических произведений.

Например, можно задавать детям такие вопросы, как:

- Расскажи, как бы ты поступил, если бы был героем произведения.

- Объясни, как ты понимаешь слова «трусость» и «предательство».

- Каким должен быть настоящий друг?

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД:

  целенаправленное и планомерное управление своей деятельностью и поведением;

  работа по алгоритмам;

  планирование;

  контроль;

  коррекция своих действий.

Например, для формирования умения планировать предлагаем такое задание:

Узнай, что обозначают эти слова. Подумай, как ты будешь это узнавать. Выбери способ:

 спрошу у учителя;

 прочитаю в учебнике;

 найду в словаре;

 предложу свой способ.

Типовые задачи по формированию познавательных УУД.

Аргументацию, установление логической причинно-следственной связи событий и действий героев произведения.

Например, ведение диалога с автором («А что будет дальше? Почему?»):

- Выскажи предположение, чем могла закончиться эта история.

Типовые задачи по формированию коммуникативных УУД.

Коммуникативные УУД проявляются во взаимодействии учёта позиции других людей, партнёров по общению и деятельности; готовности слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- Подумай и обсуди с товарищем.

- Выскажи своё мнение.

- Договорись с товарищем по парте, кто из вас будет читать первым и т.д.

ПЕРЕНОС СЛОВ

Правила переноса слов  

   Чтобы правильно перенести слово, необходимо разбить его по слогам:

• Нельзя оставлять на предыдущей строке или переносить на следующую строку одну букву слова или одни согласные без гласной.

Неправильно: к-руглый, ст-рела, жидко-сть.

Правильно: круг-лый, стре-ла, жид-кость.

• Буквы й, ы, ъ, ь нельзя отделять от предшествующей буквы: подъ-езд, поль-за, вой-на, рай-он, ра-зыс-кать, ро-зыгрыш.

• При переносе слов на стыке двух и более согласных их можно отнести и к предшествующему слогу и к последующему: сес-тра, се-стра, сест-ра.

• При делении на слоги и при переносе предпочтительнее согласную корня, стоящую на стыке с суффиксом, относить к корню.

Возможно: ло-вчий, моско-вский, ро-дной.

Но лучше: лов-чий, москов-ский, род-ной.

При стечении согласных, относящихся к разным суффиксам, лучше разделять их по суффиксам: мещан-ство, а НЕ меща-нство; строитель-ство а НЕ строительс-тво.

• Нельзя согласную приставки относить к следующему за ней слогу, начинающемуся с согласной, или согласную корня (без гласной) оставлять при приставке.

Неправильно: по-дбежать, бе-спрестанно, прек-расный.

Правильно: под-бежать, бес-престанно, пре-красный.

Исключение: слова, где приставка уже утратила самостоятельное значение и слилась с корнем: ра-зум, по-душка.

• Если корень слова начинается с гласной, то нельзя оставлять на одной строке приставку с первой гласной корня. Следует или отделить приставку от корня, или оставить при ней два слога корня.

Неправильно: беза-варийный, обо-стрение, приу-рочить.

Правильно: без-аварийный, безава-рийный, об-острение, при-урочить.

• Сложные сокращения при переносе следует разбивать на составляющие их части: груп-орг, спец-клиника, а НЕ гру-порг, спецк-линика. Буквенные аббревиатуры разбивать переносом нельзя: ЮНЕСКО, КЗоТ, ИЛ-96.

• На месте стыка двойных согласных, стоящих между гласными, одна из них переносится, другая остается на предыдущей строке: промышлен-ность, клас-сы. НО: класс-ный, программ-ный, отделяя суффикс от корня. Приставки в- и с- перед корнями, начинающимися с этих согласных, а также двойные согласные в начале корня при переносе не разделяются: ново-введение, по-ссорить, подо-жжённый.


Нельзя переносить в следующую строку:

• знаки препинания; тире переносится только перед репликой диалога.

• наращения к цифрам.

Неправильно: 25|-го.

• сокращенные обозначения при числительных.

Неправильно: 1990|г., 55|км.

• фамилии и инициалы.

Неправильно: А. С. |Пушкин, Пушкин| А. С.

• части условных сокращений т. е., и т. д., и т. п., и пр.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О КНИГАХ. ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ О КНИГАХ

Пословицы и поговорки о книгах и чтении


 

Книга - друг человека.

 

Книга книгой, да и своим умом двигай.

 

Кто много читает, тот много знает.

 

Ему и книги в руки.

 

Книга мала, а ума придала.

 

Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.

 

Глядит в книгу, а видит фигу.

 

Книги не говорят, а правду сказывают.

 

Книги читать - скуки не знать.

 

Не красна книга письмом, а красна умом.

 

Книги читать - не в ладушки играть.

 

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

 

Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.

 

Одна книга тысячу людей учит.

 

Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

 

Испокон века книга растит человека.

 

Книга - лучший подарок.

 

Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.

 

С книгою жить – век не тужить.

 

Дом без книги – день без солнца.

 

 

Афоризмы знаменитых людей о книге и чтении

 

«Автор пишет только половину книги: другую половину пишет читатель.» Джозеф Конрад

 

«Всеобщее образование породило массу людей, которые умеют читать, но не умеют понять, что стоит читать.» Джордж Тревельян

 

«Где мне взять столько времени, чтобы читать поменьше?» Карл Краус

 

«Глаза читателя более строгие судьи, чем уши слушателя.» Вольтер

 

«Иной читатель подобен губке: хорошо впитывает воду.» Леонид Леонидов

 

«Каждый читает такого Бальзака, какого заслуживает.» Пшекруй

 

«Многие хвалят одни книги, но читают все же другие.» МАРЦИАЛ Марк Валерий

 

«Некоторые так любят пафос, что согласны читать с подъемом любой текст.» Станислав Ежи Лец

 

«Нет того урода, который не нашел бы себе пары, и нет той чепухи, которая не нашла бы себе подходящего читателя.» Антон Павлович Чехов

 

«Образованный человек никогда не читает – он перечитывает.» Жорж Элгози

 

«Причина того, что люди так мало запоминают из того, что они читают, заключается в том, что они слишком мало думают сами.» Георг Кристоф Лихтенберг

 

«Выбирать книги для своего и чужого чтения – не только наука, но и искусство.» Николай Александрович Рубакин

 

«Гораздо важнее не что мы читаем, а как и с какой целью.» Эдмунд Берк

 

«Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все.» Франсуа Фенелон

 

«Если прочтешь что-либо, то из прочитанного усвой себе главную мысль. Так поступаю и я: из того, что я прочел, я непременно что-нибудь отмечу.» Сенека Луций Анней (Младший)

 

«Знакомство с мыслями светлых умов составляет превосходное упражнение: оно оплодотворяет ум и изощряет мысль.» Иоганн Готфрид Гердер

 

«Чтение — вот лучшее учение!» Пушкин А. С.

 

«Я ни во что не ставлю чтение без всякого удовольствия». Цицерон

 

«Любить чтение — это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.» Монтескье

 

«Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное.» Достоевский Ф. М.

 

«Нет лучшего средства для освежения ума, как чтение древних классиков; стоит взять какого-нибудь из них в руки, хотя на полчаса, — сейчас же чувствуешь себя освеженным, облегченным и очищенным, поднятым и укрепленным, — как будто бы освежился купаньем в чистом источнике.» Шопенгауэр А.

 

«Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным.» Бэкон Ф.

 

«Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли.» Декарт

 

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать.» Дидро Д.

 

«Чем меньше вы будете читать, тем тщательнее следует выбирать книги.»

Руссо Ж.

 

«Что приобретается при чтении посредством пера — превращается в плоть и кровь.» Сенека

 

«Читать и не понимать — то же, что совсем не читать.» Коменский Я.

 

«Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать.» Бэкон Ф.

 

«Чтение для ума — то же, что физические упражнения для тела.» Аддисон Д.

 

«Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу — значит вновь увидеть старого друга.» Вольтер

 

«Мы должны читать лучшее, что есть в литературе, а не повторять без конца ее азы и не сидеть всю жизнь в приготовительном классе.» Торо Г.

 

«Чтение было для меня наилучшим средством против неприятностей в жизни; не было такого горя, которого час чтения не рассеял.» Монтескье

 

«Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкают хорошо говорить.» Вольтер

 

«Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась». А.И. Герцен

 

«Большая часть человеческого знания во всех отраслях существует лишь на бумаге, в книгах, – этой бумажной памяти человечества. Поэтому лишь собрание книг, библиотека является единственной надеждой и не уничтожаемой памятью человеческого рода». А. Шопенгауэр

 

«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». В.А. Сухомлинский

 

«Если поищешь в книгах мудрости внимательно, то найдешь большую пользу для души своей». Нестор-Летописец

 

«Что может быть драгоценнее, чем ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира». Л.Н. Толстой

 

«Никакие провалы истории и глухие пространства времен не в состоянии уничтожить человеческую мысль, закрепленную в сотнях, тысячах и миллионах рукописей и книг». К.Г. Паустовский

 

«Книга – это волшебница. Книга преобразила мир. В ней память человеческого рода, она рупор человеческой мысли. Мир без книги – мир дикарей». Н.А.Морозов

 

«Что за наслаждение находится в хорошей библиотеке. Смотреть на книги – и то уже счастье». Чарльз Лэм

 

«Занятия с книгами - юность питают, старость увеселяют, счастье украшают, в несчастии доставляют убежище и утешение, дома радуют, вне дома не мешают...» Марк Тулий Цицерон

 

«Книга - чистейшая сущность человеческой души». Томас Карлейль

 

«Книга, которая не стоит того, чтобы ее читать дважды, не стоит и того, чтобы ее читать и один раз». Карл Юлиус Вебер

 

«Книги - лучшие товарищи старости, в то же время лучшие руководители юности». Сэмлоэл Смайлс

 

«С книгами у нас обстоит дело так же, как и с людьми. Хотя мы со многими знакомимся, но лишь некоторых избираем себе в друзья, в сердечные спутники жизни». Людвиг Андреас Фейербах

 

«Лучшая служба, которую может сослужить вам книга, это не только сообщить истину, но и заставить задуматься над ней». Хаббард Э.

 

«В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас». Петрарка Ф.

 

«В книгах мы жадно читаем о том, на что не обращаем внимания в жизни». Эмиль Кроткий

 

«Вовремя прочитанная книга – огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник». Павленко П.А.

 

«Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей, которые умеют их читать. Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты». Д.И. Писарев

 

«Чтение хороших книг открывает нам затаенные в нашей собственной душе мысли». Ш. Пьермон

 

«Величайшее достоинство классических произведений – это то, что они вдохновляют на мудрые беседы, серьезные и сердечные разговоры, размышления». А. Франс

 

«Книга, достоинство которой заключается в тонкости наблюдений над природой человека и вещей, никогда не может перестать нравиться». К. Гельвеций

 

«Хорошая книга – это подарок, завещанный автором человеческому роду». Д. Аддисон

 

«Как много людей, которые по прочтении иной хорошей книги открывали новую эру своей жизни!». Г. Торо

 

«Ищите людей, разговор с которыми стоил бы хорошей книги, и книг, чтение которых стоило бы разговора с философом». П. Буаст

 

«Книга – учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит тебе откровения мудрости». А.Навои

 

«Читать всего совсем не нужно, читать нужно только то, что отвечает на возникшие в душе вопросы». Л.Н. Толстой

 

«Читать не размышляя, все равно, что есть и не переваривать». Э.Борк

 

«Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению». Фрэнсис Бэкон

 

«Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет.»А. Декурсель

 

«Произведение, которое читают, имеет настоящее; произведение, которое перечитывают, имеет будущее.» А. Дюма-сын

 

«Я сужу о городе по количеству имеющихся в нем книжных магазинов.» А.Г. Рубинштейн

 

«Чем более читаете, не размышляя, тем более уверяетесь, что много знаете, а чем более размышляете, читая, тем яснее видите, что знаете очень мало.» Вольтер

 

«Стиль – это соответственные слова в соответственном месте». Д. Свифт

 

«Там, где сжигают книги, будут жечь людей.» Гейне Генрих

 

«Лучшие книги те, о которых читатели думают, что они могли бы написать их сами.» Б. Паскаль

 

«Некоторые книги следует только отведать, другие - проглотить и только немногие - пережевать и переварить.» Т. Маколей

 

«Из всех изобретений и открытий в науке и искусствах, из всех великих последствий удивительного развития техники на первом месте стоит книгопечатание.» Ч. Диккенс

 

«Все хорошие книги сходны в одном, - когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно навсегда при вас и останется: хорошее и плохое, восторги, печали и сожаления, люди и места, и какая была погода.» Э. Хемингуэй

 

«Книги – окна, сквозь которые выглядывает душа.» Г. Бичер

 

«Книги нужны, чтобы напомнить человеку, что его оригинальные мысли не так уж новы.» А. Линкольн

 

«Книга что жена, ее нельзя давать на подержание даже лучшему другу.» Н. Лесков

 

«Так называемые парадоксы автора, шокирующие читателя, находятся часто не в книге автора, а в голове читателя.» Ф. Ницше

 

«Поэзия - самая величественная форма, в которую может облечься человеческая мысль». А. Ламартин

 

«Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим.» Джордж Бернард Шоу

 

«Самое лучшее в книге то, что она не обрывается на самом интересном месте для рекламной вставки» Неизвестный автор

 

«Никому не давайте своих книг, иначе вы их уже не увидите. В моей библиотеке остались лишь те книги, которые я взял почитать у других.» Анатоль Франс

 

«Жизнь познается из книг и произведений искусства, быть может, еще в большей мере, чем из самой жизни.» Теодор Драйзер

 

«Проза занимает место в литературе только благодаря содержащейся в ней поэзии.» Акутагава Рюноскэ

 

«Если поэзия не рождается так же естественно, как листья на деревьях, пусть она лучше совсем не рождается.» Роберт Китс

 

«Одни книги оставляют нас свободными от мыслей, другие – делают нас свободными людьми.» Ралф Эмерсон

 

«Книга подобна зеркалу: если в нее заглядывает осел, трудно ожидать, что там отразится апостол.» Георг Кристоф Лихтенберг

 

«Наука дает человеку всевозрастающую власть над внешним миром, литература помогает ему приводить в порядок мир внутренний.» Андре Моруа

 

«Добрая книга – как всхожее зерно, она прорастает в душе, и когда это происходит, книга становится взыскательным и строгим собеседником.» Виктор Астафьев

 

«Я разделяю читателей на два класса: на тех, кто читает, чтобы обогатиться, и на тех, кто читает, чтобы забыться.» Эдвард Фелпс

 

«Нет развлечения дешевле и удовольствия продолжительней, чем чтение.» Мэри Уортли Монтагу

 

«Пусть мысли, заключенные в книгах, будут твоим основным капиталом, а мысли, которые возникнут у тебя самого, - процентами на него» Фома Аквинский

 

«Точность и краткость - вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей – без них блестящие выражения ни к чему не служат» А.С. Пушкин

 

«Функция литературы – превращать события в идеи» Д. Сантаяна

 

«Очаровательная свежесть старых книг подобна вину» А.Грин

 

«В хорошей книге больше истин, чем хотел вложить в нее автор». Мария фон Эбнер-Эшенбах

 

«Книга щедро расплачивается за любовь к ней.» Н.П. Смирнов-Сокольский

 

«Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти.» М.Е. Салтыков-Щедрин

 

«Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа – это прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слова, книга, живые человеческие отношения. Книга – это могучее оружие. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека.» В.А. Сухомлинский

 

«Нет ни одной такой плохой книги, из которой нельзя было бы чему-нибудь научиться.» Плиний Младший

 

«Книги собирают жемчужины человеческой мысли и передают их потомству.» Айбек

 

«Я убеждён в том, что любое искусство, литература — прежде всего, существуют для того, чтобы давать людям надежду, помогать им жить.» Анатолий Приставкин

 

«Самая новая и самая оригинальная книга та, которая заставляет любить старые истины» Л. Вовенарг

 

«Несомненный признак всякой хорошей книги это тот, что она нравится тем больше, чем человек становится старше» Г. Лихтенберг

 

«Публичная библиотека – это открытый стол идей, за который приглашен каждый» А. И. Герцен

 

«Когда я вижу вокруг себя, как люди, не зная, куда девать свое свободное время, изыскивают самые жалкие занятия и развлечения, я разыскиваю книгу и говорю внутренне: этого одного довольно на целую жизнь» Ф.М. Достоевский

30 сайтов в помощь родителям школьника

30 сайтов в помощь родителям школьника

Случается, заглянешь в задание собственного ребенка – и подумаешь только: “Ой, мама!” Без паники, дорогие мамы! Да и папы тоже. Специально для вас мы собрали букет полезных сайтов, которые помогут освежить в голове школьные премудрости. А заодно узнать о мире немало нового. Да, и еще помочь отпрыску соорудить что-нибудь оригинальное своими руками. А то им по “трудам” иногда что-нибудь эдакое как зададут!..

По разным предметам

 

Школьный помощник

http://school-assistant.ru/

Тут можно прочесть объяснение материала, посмотреть видео – после чего решить упражнения или выполнить задачи. И независимо от правильности решения посмотреть подробные правильные ответы. Разделы: математика, алгебра, геометрия и русский.

Электронный учебник

http://www.nado5.ru/e-book/predmety

Полезные материалы по нескольким школьным предметам: математика, русский язык, геометрия, физика, английский язык, литература, география, обществознание, история. Действительно такой большой глобальный учебник по всему.

Коллекция видеоуроков по основным школьным предметам за 1-11 классы

http://interneturok.ru/

Устами учителя глаголет если и не конечная истина, то школьная программа наверняка. Кликаете по какой-либо теме – и прослушиваете по ней лекцию в исполнении школьного педагога. Дисциплины – все от природоведения до обществознания.

Готовые домашние задания (ГДЗ)

http://slovo.ws/

Рефераты, сочинения, решебники, темы по английскому, краткие содержания произведений, учебники онлайн – в общем, обширнейший банк для ленивых… Ну о’кей, для забывчивых.

Учебники онлайн

http://www.tepka.ru/buk.html

География, физика, биология, история литература и разное другое – здесь можно полистать учебники по всем школьным предметам.

Очень много ссылок

http://nashol.com/

Большущая библиотека, где можно отыскать ссылки на книги, решебники, словари, учебники – по всем предметам и для всех классов.

Взаимопомощь по учебе

http://znanija.com/

Тут “физики” помогают “лирикам” решать трудные задачки, а гуманитарии приходят на выручку технарям со всяческими разборами предложений и характеристиками

литературных героев. У нас в школе такое разделение труда тоже бывало.

Русский язык и литература

 

Грамота.ру

http://www.gramota.ru/

Помимо поиска, определиться с сомнительными словами и знаками препинания поможет раздел “Словарно-справочные материалы портала”, расположенный под поиском. Особенно полезен “Справочник по пунктуации” со всеми этими каверзными “а что, если” и “как бы то ни было”. А также “Словарь трудностей”, напоминающий тонкие различия типа “компания и кампания”.

Культура письменной речи

http://www.gramma.ru/

Здесь есть буквально все: правила, тесты и задания, словари и справочники, интересные статьи о значении и происхождении слов и фраз, афоризмы и даже перлы из школьных сочинений.

Литература по школьной программе

http://gostei.ru/shkolnaya-programma-po-literature/

Можно быстренько вспомнить то, что задают по “лит-ре” школьникам с первого по одиннадцатый класс. А простое и недлинное – тут же прочесть, пройдя по ссылкам.

Краткое содержание книг

http://www.briefly.ru/

Да, вы, разумеется, когда-то помнили “Онегина” чуть ли не наизусть, а “Ревизора” даже ставили… Но это же было так давно, почти в прошлой жизни! Вы тогда моложе и лучше качеством были. “Вспомнить всё” вам поможет крупнейшая библиотека кратких изложений на русском языке.

Математика

 

Интеллектуальная поисковая система “Нигма”

http://www.nigma.ru/index.php?t=math

На тот случай, когда задают такие “с иксами задачи”, что “кандидат наук и тот над задачей плачет”: этот поисковик умеет не только выдавать ссылки, но и решать уравнения (раздел “Математика”).

“Лови ответ”

http://loviotvet.ru/

С помощью специальной программки можно решать примеры и уравнения любой сложности, причем по пути вам отображаются этапы решения.

Школьная математика

http://math-prosto.ru/

Тут есть и понятные объяснения материала, и решение задач и примеров, и “шпоры” с формулами. По разделам – от начальной школы до старшей.

Биология

 

Онлайн-учебник по биологии

http://www.ebio.ru

Ботаника, зоология, анатомия, общая биология, экология – и еще немного. Сделано все очень просто, но выглядит довольно аккуратно и доступно. И с картинками.

Словарь-справочник по биологии

http://bio.clow.ru/

Если нужно вспомнить основные понятия, не углубляясь в дебри научных статей. О сути фотосинтеза или партеногенеза, а также прочих явлений из мира ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии и экологии – коротко и ясно, по одному абзацу.

Проект “Вся биология”

http://sbio.info/

Тут нам наиболее важны разделы “Учебные материалы” и “Занимательная биология”. А вообще, кажется, с одним этим сайтом, если хорошенько углубиться, можно выучить всю науку о жизни.

Популярная энциклопедия “Флора и фауна”

http://biodat.ru/db/fen/anim.htm

Информация по видам животных и растений – тут их более чем 3900. Нужная статья ищется поиском. Внизу еще есть полезные ссылки на Красные книги России.

Мегаэнциклопедия животных

http://www.zooclub.ru/

Море полезной информации о меньших братьях – как научного характера (кто такие первичноротые?), так и сугубо практического (как воспитывать щенка?).

Библиотека “Жизнь растений”

http://plant.geoman.ru/

Тут можно почитать онлайн книги по ботанике, а также полезности о комнатных и лекарственных растениях.

Теория эволюции как она есть

http://evolution.powernet.ru/

Для тех, кому срочно нужно подковаться по теории Дарвина, почитать о происхождении и жизни – и всяких таких вещах. Для удобства все материалы классифицировали по уровню сложности: от первого до третьего.

География

 

Географический справочник онлайн

http://geo.historic.ru/

Справочные данные и полезная информация о Земле и странах мира, часовые пояса, физические карты и географический атлас.

Энциклопедия “Кругосвет”

http://www.krugosvet.ru/taxonomy/term/15

В этой основательной онлайн-энциклопедии имеется отдельный раздел, посвященный географии.

Краткая географическая энциклопедия

http://geoman.ru/geography/info/index.shtml

Лаконично обо всем, чему учат географы. От Абайской степи до реки Яя: термины, топонимы, путешественники и ученые.

Чудеса природы

http://nature.worldstreasure.com/

Интересная информация о нашей планете и ее природе. Небольшие статьи на темы вроде: “Ниагарский водопад”, “Полярное сияние”, “Синий кит”… Все рассказано просто и проиллюстрировано картинками. Пригодится при подготовке докладов.

Поделки

 

“Страна мастеров”

http://stranamasterov.ru/

Каждую неделю тут выкладывают свежую подборку мастер-классов. Пошагово объясняют, как сшить, слепить, склеить – в общем, разнообразными способами изготовить всяческие штуковины, от овечки из ваты до костюма принцессы на утренник.

Игрушки и подарки своими руками

http://allforchildren.ru/article/

Все сгруппировано по материалам (пластилин, бумага, соленое тесто…) и по праздникам (Восьмое марта, День Святого Валентина, Пасха, Новый год). Расписано очень подробно и скрупулезно.

Поделки своими руками

http://maminsite.ru/early.files/podelki.html

Идеи для ручного творчества разделены по сезонам и праздникам, пошаговые объяснения снабжены фотографиями.

Поделки для детей

http://podelkidlyadetei.ru/

Огромная куча рукотворческих полезностей. Выглядит симпатично и структурировано удобно. Кроме классификации по материалам и праздникам, для пущего удобства творческих мам тут имеется еще и деление по возрастам.

Интересные поделки с детьми

http://just-kids.ru/podelki_dlja_detej/

Из бумаги и картона, из спичек и дерева, из природного материала, из шерсти, ткани и салфеток – и даже съедобные “вытворялки” доступного для детишек уровня.

Мои разработки

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ "ПРАЗДНИК ПЕРВОГО ДЕСЯТКА"


Видеофильм


Прощай, начальная школа!



Открытый урок в ЕМД


Презентация "Сергей Есенин."Белая берёза" литературное чтение 3 класс


ВИДЕОФИЛЬМ "Пусть светит солнце для всех!"


Мой фильм О ПРИШКОЛЬНОМ ЛАГЕРЕ "МУРАВЕЙНИК"


Девочкам - 8 Марта


ПИСЬМЕННОЕ ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС


ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ"



Презентация "РОССИЯ - МОЯ РОДИНА" -1 КЛАСС



Десять заповедей Януша Корчака для родителей


Януш Корчак ( 1878 — 1942) — выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель.
В годы оккупации Польши фашисткой Германией Корчак героически боролся за жизнь детей в варшавском гетто.
Погиб в газовых камерах Треблинки вместе с 200 своими воспитанниками.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? он даст жизнь другому, тот-третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4.Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека- его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок-это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым- неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

"КАК ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА СЧАСТЛИВЫМ?"


1.Начните с себя. Следите за тем, чтобы у Вас всегда было хорошее настроение. Правильно питайтесь, отдыхайте, высыпайтесь, ведите здоровый и активный образ жизни. Подавайте хороший пример.
2.Следите за своим эмоциональным состоянием. Не доводите до стрессов и срывов. Всегда трезво мыслите, будьте спокойны.

3.Воспринимайте плохое поведение ребёнка как его попытки что-то доказать или донести до Вас. Понаблюдайте за чадом, возможно, ему не хватает Вашего внимания.

4.Никогда не вешайте «ярлыки» на ребёнка. Не указывайте постоянно на его недостатки, это может снизить самооценку.

5.Следуйте принципу взаимного уважения. Если хотите, чтобы чадо уважало Ваши просьбы и желания, то уважайте его желания и просьбы.

6.Критиковать или хвалить нужно поступок, а не самого ребёнка.

7.Принимайте своего ребёнка именно таким, какой он есть. Не пытайтесь его изменить кардинальным образом.

8.Всегда общайтесь с малышом спокойно и мирно.

9.Всегда смотрите ребёнку в глаза при разговоре.

10.Не реагируйте на истерики. Тогда со временем они прекратятся.

11.Показывайте своему ребёнку, что он важен, нужен и полезен.

12.Повышайте самооценку ребёнку, но до разумных пределов.

13.Прививайте ребёнку ответственность за свои поступки и жизнь.

14.Следите за тем, чтобы малыш рос в любви, спокойствии и заботе.

КРАТКОЕ РУКОВОДСТВО АРТ-ТЕРАПЕВТА. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ..?


1. Устал – рисуй цветы.

2. Злой – рисуй линии.

3. Болит – лепи.

4. Скучно – заполни листок бумаги разными цветами.

5. Грустно – рисуй радугу.

6. Страшно – плети макраме или делай аппликации из тканей.

7. Ощущаешь тревогу – сделай куклу-мотанку.

8. При возмущении – рвите бумагу на мелкие кусочки.

9. Чувствуешь беспокойство – складывай оригами.

10. Хочешь расслабиться – рисуй узоры.

11. Важно вспомнить – рисуй лабиринты.

12. Ощущаешь неудовольствие – сделай копию картины.

13. Чувствуешь отчаяние – рисуй дороги.

14. Надо что-то понять – нарисуй мандалы.

15. Надо быстро восстановить силы – рисуй пейзажи.

16. Хочешь понять свои чувства – рисуй автопортрет.

17. Важно запомнить состояние – рисуй цветовые пятна.

18. Если надо систематизировать мысли – рисуй соты или квадраты.

19. Хочешь разобраться в себе и своих желаниях– сделай коллаж.

20. Важно сконцентрироваться на мыслях – рисуй точками.

21. Для поиска оптимального выхода из ситуации – рисуй волны и круги.

22. Чувствуешь, что «застрял» и надо двигаться дальше – рисуй спирали.

23. Хочешь сконцентрироваться на цели – рисуй сетки и мишени.

Виктория Назаревичм

Советы родителям первоклассников

Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям – родителям первоклассников – с такими словами: "Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего". Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адаптационный период.


Поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку? Прежде всего, стоит помнить о старых и надежных способах поддержания здоровья первоклассника.


Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не прогулка по магазинам, а прогулка в парке.


С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", – и собирайтесь в школу без суеты.

а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.

б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте – ведь пока еще не за что. Что же делать, если появились первые трудности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу.

в) Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе. Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так часто занимают родители: "Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!" Это недопустимо. Пожалуйста, помните об этом.


Сегодня одна из главных задач школы – оздоровление ребенка, и потому в целях облегчения процесса адаптации первоклассника применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока по 35 минут каждый, со второго полугодия – 4 урока по 35 минут. Духовное и физическое здоровье первоклассника зависит от контактов со всеми, кто работает в школе.


Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не торопитесь категорично высказывать свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка.

70 СПОСОБОВ ВЕСЕЛО ПРОВЕСТИ ВРЕМЯ С ДЕТЬМИ

70 СПОСОБОВ ВЕСЕЛО ПРОВЕСТИ ВРЕМЯ С ДЕТЬМИ

1. Попробуй организовать домашний пикник – поверь, это может быть очень даже весело.
2. Используя стулья, кресла и любые другие подручные материалы, постройте крепость из одеял.
3. Найдите в Сети инструкцию и сделайте из старых носков симпатичных маленьких куколок.
4. Организуй вечеринку с танцами под ваши любимые мелодии.
5. Устройте чайную церемонию. Посмотрите на Youtube, как организовать все правильно.
6. Почитай детям стихи.
7. Поиграйте в маникюрный кабинет: сделайте друг другу красивый маникюр.
8. Смастерите букварь. Пусть ребенок сделает фотографии вещей, название которых начинается с определенных букв алфавита. Это будут иллюстрации.
9. Поиграйте в школу – пусть ребенок попробует себя в роли учителя.
10. Пересмотрите старые фотоальбомы – иногда так приятно окунуться в прошлое.
11. Если есть видеокамера, попробуйте снять фильм о своей семье.
12. Попроси детей нарисовать их любимых персонажей из мультфильмов.
13. Поиграйте в настольные игры, к примеру, в «Монополию» или «Лото».
14. Порисуйте акварельными красками.
15. Спрячь где-нибудь «сокровища». Поиграйте в кладоискателей.
16. Напеките печенья.
17. Поиграйте в переодевания: попробуйте одеться, как известные люди или ваши знакомые.
18. Научитесь делать пилотки из газеты. В Сети несложно найти инструкцию.
19. Поиграйте в прятки.
20. Научи детей готовить какое-нибудь простое и вкусное блюдо.
21. Организуй дома эстафету или полосу препятствий, которую нужно пройти.
22. Постройте вместе крепость для игрушек из картонных коробок и скотча.
23. Поиграйте дома в снежки, используя вместо снега скатанные носки.
24. Устройте киносеанс: нажарь попкорна, достань колы, посмотрите вместе фильм.
25. Сделайте фигурки из теста и испеките их.
26. Сделайте несколько веселых, смешных фотографий, и отправьте их по электронной почте близким людям.
27. Из большой картонной коробки сделайте имитацию автомобиля. Внутри коробки можно поместить сидение для водителя, а внизу вырезать дырки - для ног. Ноги в этом случае будут играть роль колес автомобиля.
28. Сделайте открытки ручной работы к следующему празднику: с рисунками и аппликацией.
29. Поиграйте в крестики-нолики.
30. Сделайте из плотного картона свои собственные пазлы, раскрасьте их, и затем вырежьте.
31. Придумайте свою собственную игру-соревнование.
32. Нарисуйте картины в подарок для бабушек и дедушек.
33. Поиграйте в активную игру. Например, раскидай по полу подушки. Они будут «безопасными островками», а остальной пол – «лавой». Нужно прыгать с подушки на подушку, не попадая на пол.
34. Нарисуйте на большом листе ствол дерева и ветки. Намажьте ладони легко смывающейся зеленой краской и нашлепайте на ветках много зеленых «листьев», просто прикладывая руки к бумаге. Спустя много лет тебе будет интересно посмотреть на отпечатки крошечных ладошек.
35. Попрыгайте на груду подушек, предварительно собранных в одно место со всего дома.
36. Боулинг на дому. Возьми разнообразные пластиковые банки из ванной (шампуни, кремы), расставь их в одну линию. Осталось найти небольшой мяч, и ваш домашний боулинг готов!
37. Разучите новую песню. Можно будет исполнить музыкальный номер перед папой или другими родственниками потом.
38. Обклейте одну из стен постерами с изображениями любимых героев или актеров.
39. Сделайте бусы из бисера и разноцветных бусин. Для себя или кому-нибудь в подарок.
40. Организуйте свое собственное шоу талантов. Пусть продемонстрирует какой-нибудь номер.
41. Сделайте снегопад в комнате – из снежинок, вырезанных из бумаги.
42. Скоро чей-нибудь день рождения? Пора готовиться, делать украшения для дома. Сделайте гирлянду из разноцветной бумаги. Вырежьте из бумаги фигурки и скрепите их между собой.
43. Слепите из специальной полимерной глины фигурки и запеките их в духовке, чтобы они затвердели.
44. Нарисуйте и раскрасьте любимых героев (из мультиков или книг) на бумаге, вырежьте их. Придумайте им аксессуары: новую одежду (для девочек), машины и оружие (для мальчиков). Поиграйте в бумажных кукол.
45. Напишите бумажное письмо бабушке и дедушке. Сходите вместе его отправить.
46. Сделайте корону для принцессы или принца.
47. Смастерите костюм супергероя из подручных мелочей.
48. Перемеряйте мамину или папину одежду.
49. Пересмотрите семейное видео.
50. Смастерите и запустите бумажный самолет.
51. Почитайте детям вслух их любимую книгу.
52. Придумайте и сделайте свой журнал – если ребенок еще не умеет писать, объедините ваши усилия по его созданию.
53. Испеките кекс. Пусть дети сделают большую часть работы.
54. Вместе запланируйте и подготовьте семейный отдых.
55. Научите детей зашивать дырки, например, в носках.
56. Сделайте перестановку мебели в детской комнате.
57. Откройте домашнее какао-кафе. Какао в нем можно подавать с зефирками, взбитыми сливками, с шоколадками – ваша фантазия ничем не ограничена.
58. Смастерите птичью кормушку из пластиковой бутылки. Насыпьте туда семечек и подвесьте за окном.
59. Приготовьте мини-пиццы, используя хлеб, томатный соус, сыр и любой ингредиент по вкусу. Готовность определить просто – по мере плавления сыра.
60. Дайте детям попробовать себя в роли визажистов – это будет очень весело!
61. Поиграйте в пациента и врача. Любому ребенку будет интересно хотя бы некоторое время побыть врачом.
62. Мумия возвращается – роль мумии может исполнять кто угодно. «Мумию» остальные участники игры оборачивают во много слоев туалетной бумаги.
63. Бросание мячей. Поставь несколько ведер разного диаметра и предложите детям покидать в них мячи с разного расстояния.
64. Предложите детям яркую помаду, которой можно оставлять следы «поцелуйчиков» на родных и близких.
65. Прочитай детям какой-нибудь простенький рассказ, а потом предложи им попробовать себя в роли театральных актеров.
66. Сыграйте с детьми в продовольственный магазин. Товарами в магазине могут быть заготовки из кладовой.
67. Примите ванную! Разреши ребенку взять с собой в ванную игрушки, которые обычно ты не разрешаешь брать (важно, чтобы они были водонепроницаемы!).
68. Устройте генеральную уборку вместе. Конечно, дети далеко не всегда любят работать по дому. Тем не менее, очень важно приучать ребенка к помощи по дому уже в раннем возрасте.
69. Нарисуйте с детьми комиксы и раскрасьте их.
70. Разреши ребенку самостоятельно выбрать и распечатать красивые цветные картинки из интернета.

Отзывы и комментарии

Добавить свой отзыв